Résumé de la thèse :

Cette recherche doctorale documente la manière dont les séries audiovisuelles s’imbriquent dans les quotidiens d’adolescents francophones en fin d’enseignement secondaire, en France et en Belgique. S’intéresser à ce palier permet d’approcher les (re)configurations différenciées dans les pratiques de visionnage et les usages sociaux faits des séries à une étape où les temps sont contraints, tout particulièrement par l’institution scolaire et son calendrier, et où les préoccupations liées à l’avenir sont prégnantes.

Pour étudier ce moment transitoire, la méthodologie privilégiée combine une enquête par questionnaire auprès de 254 élèves en terminale, en Haute-Vienne (France), et 229 en sixième secondaire, en Province de Namur (Belgique), et une enquête longitudinale par entretiens semi-directifs. Ce dernier volet de l’enquête comporte six vagues d’entretiens avec les mêmes adolescents (57 en première vague et 22 en dernière), réparties sur un an et demi.

Les deux parties du manuscrit déplient le monde social pour éclairer les variations intra- et interindividuelles dans le visionnage de séries. La thèse dévoile une maîtrise à la fois différenciée et partagée de la pratique culturelle par les adolescents de la cohorte enquêtée, ainsi qu’une forte réflexivité que ce soit sur les usages qu’ils en font et sur leur position sociale. Leurs usages sociaux des séries témoignent d’une volonté commune de créer, maintenir, entretenir du lien social à ce moment de leur parcours. Cependant, les ressources qu’ils trouvent dans les séries dépendent de dispositions socio-culturelles, de leurs trajectoires scolaires et de leur attachement à la pratique.