Identifiant ORCID : 0000-0001-6186-8493

CV Lattes

Thèse

Titre provisoire : « Socialisation et inégalités éducatives : une approche sociologique des parcours scolaires dans un contexte de diversité culturelle : le cas de la France »

Direction : Choukri Ben Ayed (GRESCO, Université de Limoges)

Résumé : Cette thèse s’intéresse à la manière dont les inégalités éducatives se construisent et se vivent dans les lycées du Limousin, une région semi-rurale caractérisée par une diversité culturelle croissante. Elle prend pour point de départ les expériences scolaires d’élèves descendants de l’immigration nord-africaine et subsaharienne, dont les trajectoires mettent en lumière les tensions entre l’idéal républicain d’égalité de traitement et les formes différenciées de reconnaissance vécues dans le quotidien scolaire.

L’objectif est de comprendre comment ces expériences de reconnaissance ou de non-reconnaissance participent à la production et à la reproduction des inégalités éducatives, en articulant les dimensions structurelles, symboliques et relationnelles du phénomène. En s’appuyant sur une démarche qualitative, la recherche vise à saisir la manière dont les interactions pédagogiques, les jugements scolaires et les pratiques institutionnelles contribuent à la construction du rapport à l’école et de la légitimité scolaire des élèves.

Cette étude cherche à dépasser une lecture strictement structurelle de la reproduction scolaire pour y intégrer la dimension vécue et morale des inégalités. Elle interroge ainsi le rôle des interactions et des représentations dans la co-construction quotidienne de la reconnaissance ou de la stigmatisation, en montrant que les inégalités ne se réduisent pas à la distribution du capital culturel, mais se jouent aussi dans la valeur sociale attribuée aux individus.

À la croisée de la sociologie critique de l’éducation et de la théorie de la reconnaissance, la thèse propose de penser les inégalités scolaires comme un processus à la fois institutionnel et intersubjectif. En observant des établissements souvent considérés comme “neutres” face aux questions migratoires, elle met en évidence la manière dont les rapports de reconnaissance, de différenciation et de légitimation symbolique s’inscrivent dans les pratiques scolaires ordinaires.

L’analyse des vécus scolaires permettra ainsi de révéler les conditions sociales et symboliques de possibilité de la reconnaissance dans les espaces éducatifs contemporains, et de contribuer à une réflexion plus large sur la justice scolaire et les formes d’inclusion dans une école républicaine confrontée à la diversité culturelle.

Mémoire de recherche

2024 : Master en industries créatives, Université catholique de Pernambuco (Brésil). « Communication interculturelle dans un programme de mobilité académique internationale ». Direction : João Guilherme de Melo Peixoto. 

Rapport de recherche

2023 : « Du Frevo à la Ciranda : expériences formatives et défis dans la promotion de l’innovation dans le secteur public à Pernambuco ». Rapport de recherche mené avec l’Usine d’Innovation de Pernambuco, soutenu par la Fondation FACEPE et le Secrétariat à la Science, à la Technologie et à l’Innovation de l’État de Pernambuco (SECTI, Brésil).

Publication

« Interculturalité dans une perspective décoloniale à travers l’éducation ». (2023). Journal de la Faculté de droit de l’Université fédérale d’Uberlândia (Brésil), vol. 51, 2023, pp. 439–451. DOI : 10.14393/RFADIR-51.1.2023.68216.439-45 Auteurs : Karla Ramos Ribas de Mello et João Guilherme de Melo Peixoto.

Parcours académique

2021 : Spécialisation en gestion des investissements, Université de l’Ouest Paulista (Brésil).

2018 : Spécialisation en éducation financière, Université de l’Ouest Paulista (Brésil).

2015 : Licence en communication sociale, spécialité journalisme, Université catholique de Pernambuco (Brésil).